现在社会对教师的诸多负面报导,严重扭曲教师形象,也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情,多了些的抱怨、牢骚,可有什么用呢？近段时间,再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多,是啊,人生中能有几件事情是自己改变得了的,我们能改变的只有自己的心态,就是保持一颗平常心,少生气,少抱怨,快快乐乐的去面对,努力去适应环境、适应社会.
我们工作量,工作压力大,这种辛苦是别的行业的人所无法体会的,然而,我们的付出与回报却永远不成正比,教师的社会地位还日渐降低.可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康,应用一颗平常心去对待,做到眼睛向内,敬业乐业,提高素质,超越自我.
我们常说,要学生爱你,要教师先爱学生,可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的,民主科学的,有血有肉的.他认为不仅要教给学生以眼前的知识,更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性.
他爱学生,是以博大的胸怀,真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生,为了一切学生的全面发展的爱.
在魏书生的眼中也有差生,但他的差生观是这样的:差生最不容易,每天课听不懂,还要硬着
头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任. 我们许多老师也爱差生,可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩,一味给学生压担子,一味为学生补课,甚至一味指责其父母和埋怨学生.以至把学生爱上了绝路.魏书生却说咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就象医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高.医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的.教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的. 他教育学生的时候,是不站在学生的对立面的,让学生怎样,或不让学生怎样,或训斥学生,而是站在学生的心里,站在学生真善美的那面,站在学生积极的一面,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好.这样学生会感到不是在批评指责他,而是在帮助他,关爱他.这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的,它没有半点虚伪.
魏书生对于犯了错误的学生,不是简单地加以训斥了事,而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力.对于较为严重的错误,魏书生让学生写心理病历,包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分,然后通过这份心理病历,在老师和其他同学的监督之下,一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病.对于一般性的错误,魏书生则让学生写说明书,使用心理描写的方法,描绘出自己心理活动的三张照片,让两种思想在照片上曝光.第一张照片,犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片,犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片,犯错误后两种思想作何感想.通过写心理病历和说明书,学生学会了认识自己,分析自己、完善自己、不仅改正了错误,还提高了书面表达能力.
魏书生是用爱去浇灌每一棵幼苗,但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者,都能象他那样为教育工作奉献出爱.
二十、《黄爱华与智慧课堂》读后感
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书,这是一本很值得数学教师一读的书.这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张,读后有几点感触,记录如下.
一、个人成长
他在书中说写东西是一种促进思考的最佳方式,的确,很多时候,我也曾萌发一些不错的想法,当时的想法是,我先做着,待到有时间时我再来整理,往往被一些琐事打岔就搁浅了,最后不了了之.看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施,写得过程就是最好的思考过程.这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断,不然只能停留在工匠的水平,得不到提高.所以,我还是应该坚持去写教学札记.也不要等到以后了,就从读这本书开始吧.也许,这就是我读这本书最大的收获.
二、教学主张
黄爱华的教学主张很多,粗粗阅读,以下几处印象较深:
数学应是现实的,是生活化的,是儿童乐于做的.作为基础数学教育,应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功,而不是把每个学生培养成未来的数学家.
创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛.尊重学生,信任学生,对每一个学生都倾注着真挚的爱,让后进生体面地坐下去.课堂中做到知情交融、教学相长.
三、教学体验
黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动.他认为创造是教学艺术的最高境界,只有不断提升个人魅力,才能经营好一个鼓舞人心的课堂.书中黄爱华老师所提倡的创造性,是我们每位数学教师所不及的,更要向他学习的地方.数学知识的构建过程是再创造的过程,同时数学学习又是一种创造性的思维活动.教师应通过自己的创造,为学生展现出活生生思维过程,充分发挥教学活动的感染力量,使数学教学过程成为对数学美的反映过程,从而协调好师生的双边活动.数学教学是一门创造性的艺术.它是教师在数学教学活动中,以富有审美价值的独特的方式学习,创造性地组织教学,使教与学双边活动协调进行,使学生能积高效地学习,使学生感受数学教学美的教学技能技巧.研读着他的一个个教学案例,不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,突破了教学的重点、难点,引导学生积极思考,主动获取知识.它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵,它使数学的课堂上也充满了灵气,这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程,成了学生自由表达观点,畅谈体验,充分展现个性的过程,成了师生双向交流的互动过程.
